《銅陵日報》：牢記使命，細化落實西藏生管理責任

沐揚

習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會講話中指出，西藏工作關系黨和國家工作大局，同時指出教育要為西藏培養(yǎng)愛黨愛國的社會主義建設者和接班人。教育接藏是黨和政府關于西藏發(fā)展的重大方針和政策，教育接藏責任重大、使命光榮。

銅陵市第五中學是一所直屬市教育局的完全中學、安徽省民族學校、教育援藏學校，同時承擔著教育部和省政府兩項教育援藏任務，在校西藏學生200多人。為了能夠很好完成黨和政府交給我們教育援藏使命，學校在西藏生教育和管理中進行了積極的探索和實踐，保證西藏生管理責任全程全方位落實。

實行級部管理，實現(xiàn)管理重心下移。精細化管理，細化學校管理職能，落實管理責任，學校制定《銅陵市第五中學級部管理負責制實施辦法》，實行以高中年級部和初中部為核心，將學校行政辦公會成員、西藏生工作處人員等分責下沉到級部。學校對級部工作進行考核，考核分過程和結果兩個維度。過程考核主要是年級部全部工作、活動安排，納入學校工作安排，同時每位成員都必須在學校提供的記錄本上記錄日常工作；結果考核以學生違紀、級部工作開展和高考成績?yōu)樽罨�本的依�?jù)。

嚴格各類值班，落實全程全方位管理責任。一是行政值班。人員由學校干部和青年骨干教師組成，24小時在崗，巡查學校情況，及時處理發(fā)生的問題，負責西藏生星期四和星期日下午外出請假簽批。法定節(jié)假日，學校安排一位班子成員帶班。二是西藏生工作處人員值班。星期六、星期日、節(jié)假日等西藏生工作處安排一位同志值班，及時處理西藏生的一些具體事務，如手機管理、西藏生生病醫(yī)治、思想波動等。三是晚自習值班。每天晚上學校都安排9位老師在學校參與晚自習值班，維護晚自習紀律、對學生進行輔導。四是安保和物業(yè)人員值班。學校通過公開招標，招聘了專門的安保物業(yè)公司、每天晚上都安排6個人值班，分別在門口、校園、宿舍值守。五是大型活動陪護。凡是學校組織重大活動，過節(jié)、外出活動等，都要安排學校班子成員、干部和西藏生工作處人員、班主任等參加。

加強生活管理，養(yǎng)成良好生活習慣。為了提高西藏生的生活自理能力，讓西藏生盡快適應內地的氣候和生活習慣，學校加強了西藏生的生活管理，著力養(yǎng)成西藏生良好生活習慣。舉辦衛(wèi)生講座，完善洗澡、洗衣等生活設施，尤其是加強了宿舍管理生活指導內容，明確宿舍管理人員為生活指導老師，負責西藏生日常生活指導。

引導自主管理，培養(yǎng)管理能力。學校制定了《西藏生日常行為自主管理辦法》，在西藏生管理中實行自主管理，引導西藏生自我教育、自我成長，促進西藏生健康成長。在學生自愿、推薦的基礎上，西藏生工作處、班主任、宿舍生活指導老師把關審核，確定自主管理人員，成立自主管理隊伍，要求自主管理人員以身作則，模范遵守校紀校規(guī)；有較強的組織管理能力；愿意為學生成長進步服務；品行端正，為人正派。明確了管理任務、具體管理操作程序和考核獎勵等。

加強成績管理，實施“300、400、500工程”。根據(jù)教育部的要求，結合實際情況，學校出臺了西藏生成績管理“300、400、500工程”，即要求全部西藏生，在學校組織的各類考試中，在試卷難度不是很大的情況下，理科必須達到300分，文科350分，努力達到400分，力爭達到500分。對于能達到要求、成績優(yōu)秀的學生，及時給予表彰或獎勵；對于不能達到要求的要督促學生反思反省，老師也要幫助他們總結分析輔導。

加強家校聯(lián)系，形成教育合力。學校給西藏班班主任提供了一定的電話費，要求他們與西藏生家長保持經(jīng)常聯(lián)系；每個年級或班級都建有家長微信群，要求家長或家長委托親戚加入微信群，學校和老師在微信群里及時通報西藏生的行為表現(xiàn)、學習和生活情況，也要求家長及時對學校的教育和管理提出意見。學校利用護送西藏生返藏，盡可能地組織老師到西藏開展家訪活動和召開家長會。

開展結對活動，提供親情關懷。西藏生遠離家鄉(xiāng)和系人，到內地上學，親情缺失是客觀存在的，為彌補家庭溫暖的親情缺失，各級領導社會各界都高度關注，每逢節(jié)假日，領導到學校慰問，市主要領導、市教體局、市民委、團市委、銅官區(qū)等領導都曾到學校慰問，有的還陪西藏生過節(jié)。學校組織全體教師與西藏生結對，關心西藏生的學習和生活，每逢節(jié)假日，老師帶著西藏生到自己家里與家人團聚，帶西藏生游玩、看電影、輔導西藏生學習、談心談話等，成為學校一道靚麗的風景線，在一定程度上彌補了西藏生的親情缺失。

實行四級管理，解決少數(shù)特殊情況。擺在學校和老師面前最難的問題，就是極少數(shù)在心理、行為、身體等方面有障礙或問題的學生，家長不在身邊，全部責任都落在學校和老師身上，處理稍有不慎就會有嚴重后果，或錯過了教育機會。學校和老師力所能及地摸清楚這方面學生的情況，采取四級管理，即西藏生自主管理、班主任和任課教師的班級管理、西藏生工作處管理、學校層面的管理。對于少數(shù)學生，班主任層面難以管理，就上報西藏生工作處，西藏生工作處再難以教育和管理的，就上報學校，學校召開專門會議進行分析研究，在充分了解情況的前提下，謹慎進行教育和管理。在可能的情況下，也請家長過來，共同教育和管理，主要是解決少數(shù)特殊情況。

組織課后服務，滿足差異化需要。內地西藏班學校承擔著西藏生的學習、生活等全部責任，要保障西藏生全部完成學習任務或出色完成學習任務，除了組織系列活動外，學校還著力做好課后服務工作。星期六或長假中都要正常安排老師進行補缺補差輔導，星期日到星期五晚上都安排老師晚自習值班，大多數(shù)老師都主動組織復習輔導；針對一部分學有余力的學生，學校進行培優(yōu)輔導；因為基礎或方法、態(tài)度問題，也有一部分學生成績較差，學校就安排針對性輔導。所以下午放學后、晚自習時間、星期日、節(jié)假日等，學校都有很多老師在學校給西藏生同學進行學習輔導。

（摘自《銅陵日報》2019年7月22日A6版）